"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Владение разнообразными навыками связной речи позволяет ребенку осуществлять полноценное общение со сверстниками и взрослыми, дает возможность поделиться с ними накопленными впечатлениями, а также получить необходимую информацию.

Одним из важных навыков связной речи является описательная речь, формирование которой требует целенаправленного обучения.

Дети с общим недоразвитием речи испытывают большие затруднения при описании предметов. А именно:
1. Самостоятельное определение при рассматривании предмета его главных свойств и признаков;
2. Установление последовательности изложения выявленных признаков;
3. Удержание в памяти последовательности, которая является планом рассказа описания.

Это связано с тем, что для данной категории детей характерны скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, искаженное произношение звуков. Кроме того, большинство детей страдает нарушением внимания, несовершенством логического мышления.

До формирования навыка описательной связной речи, необходимо уделить особое внимание развитию исследовательской способности детей, привлечь их внимание к признакам предмета, научить слышать слова, характеризующие предмет, а затем учить отвечать на вопросы по их описанию. С этой целью с детьми можно выполнять следующие задания:

«Узнай игрушку по описанию»

Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия. Взрослый показывает ребенку 3-4 игрушки, он называет их. Называть предмет нужно правильно: «Это... (заяц, лиса, утенок)». Взрослый рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично описываются другие игрушки.

«Какая кукла»

Цель: учить называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки или объекта. Взрослый говорит, что куклу назвали некрасивой, и она огорчилась. Надо ей помочь и все рассказать о ней, какая она красивая. — «Кто это? (Кукла.) Куклу зовут Таня. Какая она? (Нарядная, красивая.) Что Таня умеет делать? (Играть, рисовать, петь, танцевать.) Давай вместе расскажем про Таню.» Взрослый начинает: «Наша Таня... (самая красивая). У нее... (нарядное платьице красного цвета, белый бантик, коричневые туфельки, белые носочки)». От называния видимых и ярких признаков (цвет, форма, величина) нужно переходить к перечислению свойств, внутренних качеств предмета, его характеристике.

«Ежик»

Цель: учить рассматривать предметы и отвечать на вопросы по их описанию. «Кто это?» – «Это еж». – «Кто колючий?» – «Еж колючий». – «У кого на спине иголки?» – «У ежа на спине иголки». В вопросе содержится ключевое слово, которым ребенок будет оперировать в своем ответе.
На следующем этапе составляется совместное описание предмета в таких играх как «Скажи, как Петрушка», «Скажи, как я». Петрушка и ребенок получают одинаковые по содержанию игрушки, но один мишка большой черный, а другой маленький коричневый. Петрушка: «У меня мишка большой черный». Ребенок: «У меня тоже мишка, но маленький и коричневый». Петрушка: «У моего медведя уши круглые, пушистые». Ребенок: «У моего мишки тоже уши круглые пушистые» и т.д.

Когда дети научатся описывать игрушку с помощью взрослого, можно предложить описать одну из 3– 4 игрушек на основе образца по одной из них. Необходимо формировать у детей представление об элементарной структуре высказывания описательного типа. В описании должны быть начало (называние объекта), середина (перечисление признаков, качеств и действий предмета), конец (отношение к данному предмету).

Использование схем при составлении описательных рассказов заметно облегчает дошкольникам овладение этим видом связной речи. Кроме того, наличие зрительного плана делает такие рассказы чёткими, связными, полными, последовательными.

В большинстве случаев, у детей с речевыми нарушениями отсутствует интерес к данному виду рассказывания. Это связано с отсутствием мотива, который убедил бы их в важности описания объектов. Поэтому задания, направленные на обучение дошкольников описательному рассказу, предлагаются детям в игровой форме. Ребёнку среднего дошкольного возраста можно предложить поиграть в магазин, например - продуктовый. Разложите на столе – «прилавке» игрушки и объясните, что вы будете продавцом, а ребёнок покупателем. Но поставьте перед ребёнком условие, что игрушку вы продадите, если ребёнок опишет её, но не станет называть.

Для детей 4-5 лет можно предложить описывать предмет по 3-4 признакам: форме, цвету, вкусу, какой на ощупь. Например: «Это фрукт, он растёт на дереве. Он круглый, оранжевый, сладкий и мягкий...»

Таким образом, переход к каждому новому этапу выражается во все большей самостоятельности при составлении описательного рассказа ребенком. 

 

Рекомендуемая и используемая литература:
1.Источник: https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1695236536&tld=ru&lang=ru 
2.Последовательность описания игрушки. https://studopedia.ru/25_107402_posledovatelnost-opisaniya-igrushki.html 

Материал подготовлен учителем-логопедом МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Евдокимовой Еленой Васильевной