"Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи"

Речь, как высшая психическая функция, зависит от правильной работы многих базовых систем организма и психики.

Взаимодействие младенца с этим миром и его познание начинается с движения. Ещё лёжа в кроватке на третьем месяце жизни малыш начинает активно двигать ручками и ножками, приподнимать голову, издавать звуки, чувствуя приближение матери. Как бы давая понять: "мама, я здесь, подойди ко мне". Так происходит простейшая коммуникация младенца с матерью.

Движения глазных яблок обеспечивают возможность находить взглядом маму, фиксировать взгляд на её лице и улыбаться ей в ответ. Повороты головы в сторону источника звука позволяют увидеть объект звучания. Пусть все эти движения имеют рефлекторную природу, все же с их помощью ребенок изучает свое тело, познает его возможности, общается, изучает мир вокруг себя. По мере роста и развития движения ребёнка становятся осознанными, целенаправленными, способствуют достижению желаемого, изучению предметов и их свойств.

Движения развивают базовые сенсорные системы организма: тактильную, вестибулярную, проприоцептивную. В свою очередь, данные системы формируют восприятие самого себя и схемы своего тела (понимание своих частей тела относительно окружающего пространства), визуально-пространственное восприятие (ориентировку в пространстве), способность к удержанию равновесия, контролю положения тела и своих движений.

Таким образом, правильный ход двигательного развития ребенка способствует развитию мозговых структур, на которые надстраиваются высшие функции психики, в том числе и речь.

Произнесение звуков, слогов, слов- это двигательный акт артикуляционного аппарата, который обеспечивается слаженной работой функций планирования, подготовки и реализации высказывания.

В связи с вышесказанным, если у ребенка есть трудности в развитии речи, обратите внимание на следующие моменты:

• прошёл ли ребенок все стадии двигательного развития в раннем возрасте:

перекатывался со спины на бок; сидел; ползал на животе, переворачивался со спины на живот и обратно; вставал на четвереньки; ползал; встал; пошёл.
Если был пропущен какой-то этап, необходимо организовать для ребенка игры таким образом, чтобы у него была необходимость ползать/переворачиваться и т.д., то есть пройти этот этап двигательного развития, даже когда он, казалось бы, уже не актуален.

• владеет ли ребенок основными двигательными навыками в своём возрасте:

К 3-м годам ребёнок может ходить и бегать, не падая; подниматься и спускаться по лестнице; ходить на носочках; залезать на любую конструкцию на детской площадке; перешагивать через предметы на земле; нести в руках объёмные, но не слишком тяжелые вещи; прыгать на двух ногах и стоять на одной.
К 4-5 годам дети должны уметь бегать с разной скоростью, меняя направление, темп движения на ходу, преодолевая небольшие препятствия; уметь прыгать на 1 и 2 ногах, вперед, в стороны, на месте; уметь перепрыгивать небольшие препятствия, держа ноги вместе или перескакивая, поочередно перенося ноги; удерживая равновесие; ходить по наклонной доске, бордюру; удерживать равновесие, стоя на одной ноге в течение нескольких минут, допускается легкое пошатывание в разные стороны; лазать; подниматься по вертикальной лестнице, спрыгивать с небольшой высоты; ловить и кидать мяч. Дети в 4-5 лет должны уметь выполнять разные виды шагов: приставные, широкие, с высоко поднятыми коленями, с прискоком. По просьбе взрослого чередовать виды шагов в заданной последовательности; ходить задом наперед, контролируя движение повернув голову в бок.

В случае, если у ребенка есть трудности в освоении двигательных навыков, необходимо помочь ему освоить новые виды движений:

• научите ребенка кататься на самокате, велосипеде;
• чаще играйте в мяч разными способами;
• учите ребенка плавать;
• ходите по узким тропинкам, по бордюрам;
• играйте в классики;
• катайтесь на лыжах, коньках, роликах;
• играйте в снежки зимой.

С помощью этих простых и хорошо знакомых всем игр и занятий вы поможете своему ребенку лучше чувствовать свое тело, ориентироваться в пространстве, планировать, координировать и реализовывать разнообразные движения своим телом, что в дальнейшем обеспечит возможность совершать тонкие движения органами артикуляции и будет способствовать речевому развитию ребенка. Кроме того, вы с удовольствием проведете время вместе, дадите столь необходимую любовь и поддержку своему малышу, что очень значимо для гармоничного развития его психики!

 

Используемая литература:
Колганова, В. С., Нейропсихологические занятия с детьми. Часть 1 [Текст] / В. С. Колганова, Е. В. Пивоварова — . — Москва: Айрис-Пресс, 2015 — 416 c.
Садовская, Ю. Е. Проблема постановки диагноза "диспраксия развития" в детском возрасте [Электронный ресурс] / Ю. Е. Садовская // Лечебное дело. — 2011. — № 2. — С. 79-86. (дата обращения: 30.11.2022).

Материал подготовил учитель-логопед ППМС-Центра Пономарева Ирина Сергеевна